近年來，陜西省商洛市柞水縣在深化教育改革的浪潮中，從小切口入手，在小領域試點，做好教學管理大文章，撬動教育綜合改革呈現(xiàn)大變化。在這一過程中，柞水縣城區(qū)第一中學、第一小學和第二小學緊跟“小切口”改革步伐，通過一系列管理策略和創(chuàng)新舉措，將探索變成標桿，將試點做成示范，為全縣教學精細化管理改革實踐注入了新的活力，提供了寶貴的經(jīng)驗。柞水縣城區(qū)第一中學在學校管理上，堅持“四個履職”原則，確保管理層級分明、職責明確。校長作為學校教育教學質(zhì)量的第一責任人，主管業(yè)務副校長和教務主任分別負責教學業(yè)務和日常教務管理，教師則嚴格按照教學規(guī)范履行教學職責。通過定期的履職檢查和評估，學校建立了一套高效、透明的教學管理體系，為學生提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源。在常規(guī)管理方面，學校實施“四個規(guī)范”策略，對備課、講課、輔導、批改等教學環(huán)節(jié)設立明確的規(guī)范要求，有效提升了教學效率和質(zhì)量。這一規(guī)范性的管理，保障了教學過程的公平性和透明性，讓每一位學生都能得到充分的關注和指導。備課環(huán)節(jié)規(guī)范要求教師深入研究教材，精心設計教案；講課環(huán)節(jié)規(guī)范要求教師采用多樣化的教學方法，提高課堂互動；輔導環(huán)節(jié)規(guī)范要求教師針對學生個體差異，提供個性化輔導；批改關節(jié)規(guī)范要求教師及時、準確地反饋學生的學習情況，促進學生知識的鞏固和能力的提升。課堂改革是教育創(chuàng)新的核心。學校堅持“四個探索”，即：課堂改革實施規(guī)劃、關鍵舉措、師生培訓和改革效果樣態(tài)呈現(xiàn)，不斷優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。學校制定了詳細的課堂改革規(guī)劃，明確了改革的目標和路徑；關鍵舉措的探索包括采用項目式學習、翻轉課堂等新型教學模式；師生培訓則側重于提升教師的教育教學能力和學生的自主學習能力；改革效果的樣態(tài)呈現(xiàn)則通過定期的教學展示和成果匯報，讓改革成果得到廣泛認可。質(zhì)量提升是教育工作的永恒主題。學校通過——教學常規(guī)管理、目標驅動獎勵、培優(yōu)扶中轉困、復課攻堅提質(zhì)“四個舉措”，全面提升教育質(zhì)量。這些舉措旨在激發(fā)學生的學習動力，促進學生全面發(fā)展。教學常規(guī)管理舉措通過建立和完善教學常規(guī)檢查制度，確保教學活動的規(guī)范性和有效性；目標驅動獎勵舉措通過設立獎學金、榮譽稱號等激勵機制，鼓勵學生積極參與學習和課外活動；培優(yōu)扶中轉困舉措則通過分層教學、個性化輔導等方式，幫助不同層次的學生都能取得進步；復課攻堅提質(zhì)舉措則針對學習困難學生，通過課后輔導、專項訓練等方式，幫助他們提高學習成績。教學研究是提高教育質(zhì)量的重要途徑。學校通過保障教研實效、隊伍培訓培養(yǎng)、國省市縣課題落地、成果轉化運用“四種做法”，推動教育教學的科學研究和實踐創(chuàng)新。學校建立了完善的教研體系，定期組織教師參與教研活動，提升教研的針對性和實效性；隊伍培訓培養(yǎng)則通過定期的教師培訓和專業(yè)發(fā)展活動，提高教師的教育教學水平；國省市縣課題落地則鼓勵教師參與各級課題研究，將研究成果應用于教學實踐；成果轉化運用則通過教學改革試點、教學成果展示等方式，將研究成果轉化為教學改進的實際效果。柞水縣城區(qū)第一小學：重點工作的創(chuàng)新與實踐柞水縣城區(qū)第一小學在課后服務上，堅持服務課程設置、選課方式、教師資源整合、督查考評管理“四個創(chuàng)新”，滿足學生多樣化的學習需求，提高課后服務的質(zhì)量和效果。學校根據(jù)學生的興趣和需求，開設了豐富多樣的課后服務課程，如藝術、體育、科技等，讓學生在課后時間也能獲得全面發(fā)展的機會；選課方式的創(chuàng)新則讓學生和家長有更多的選擇權，可以根據(jù)學生的實際情況和興趣進行選課；教師資源整合則通過校內(nèi)外教師的合理調(diào)配，確保課后服務的師資力量；督查考評管理的創(chuàng)新則通過建立科學的考評體系，對課后服務的質(zhì)量和效果進行有效監(jiān)控。在五項管理上，學校建立了“四個機制”，涵蓋制度落地、監(jiān)督監(jiān)管、成效考評、問題反饋，確保了管理制度的有效執(zhí)行和持續(xù)改進。這些機制有助于形成一種有序、高效的教育管理體系。制度落地機制確保了各項管理制度和措施能夠得到有效執(zhí)行；監(jiān)督監(jiān)管機制通過定期的檢查和評估，確保教育活動的規(guī)范性和安全性；成效考評機制則通過科學的考評方法，對教育質(zhì)量和效果進行客觀評價；問題反饋機制則通過建立有效的溝通渠道，及時收集和解決教育過程中出現(xiàn)的問題。五育融合是教育改革的重要方向。學校通過“四個破解”即：破解國家課程落地難、課外延伸育人難、素養(yǎng)考核量化難、評價機制改革難，有力推動了德智體美勞全面發(fā)展的教育目標的實現(xiàn)。學校通過創(chuàng)新課程設置、整合教育資源、優(yōu)化教學方法等措施，確保國家課程的有效實施；課外延伸育人難的破解則通過豐富多樣的課外活動和社會實踐，拓寬學生的知識和視野；素養(yǎng)考核量化難的破解則通過建立科學的素養(yǎng)評價體系，對學生的全面發(fā)展進行客觀評價；評價機制改革難的破解則通過建立多元化的評價體系，促進學生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。校家社“一體化”育人模式是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。學校通過“四個策略”——家社育人目標同向、資源優(yōu)勢運用、育人缺失反饋、育人成效監(jiān)測，構建了一種多元參與、協(xié)同育人的教育生態(tài)。家社育人目標同向策略通過建立家校合作機制，確保家庭教育與學校教育的目標一致；資源優(yōu)勢運用策略則通過整合家庭、社會的教育資源，為學生提供更加豐富的學習機會；育人缺失反饋策略通過建立有效的反饋機制，及時了解和解決育人過程中的問題；育人成效監(jiān)測策略則通過建立科學的監(jiān)測體系，對育人成效進行持續(xù)跟蹤和評價。數(shù)字校園建設是教育信息化的重要內(nèi)容。學校從硬件設備配備、軟件平臺建設、教師信息化水平提升、學校管理效能提升“四個維度”，推進數(shù)字校園建設，提高了教育管理的智能化水平。硬件設備配備方面，學校不斷更新和完善教學設施，為學生提供現(xiàn)代化的學習環(huán)境；軟件平臺建設方面，學校建立了多功能的信息化教學平臺，支持教師和學生進行在線教學和學習；教師信息化水平提升方面，學校通過定期的培訓和研討，提高教師的信息技術應用能力；助力管理效能提升方面，學校利用信息化手段優(yōu)化管理流程，提高管理效率和質(zhì)量。柞水縣城區(qū)第二小學：“五融黨建”引領學校精細化管理融入德育，立德樹人的黨建融合。柞水縣城區(qū)第二小學始終將德育工作放在首位，通過黨組織的牽頭作用，明確了“培根固基”德育目標，制定德育核心素養(yǎng)規(guī)范，精心構建了文明、閱讀、生活、安全等“八好習慣”養(yǎng)成德育體系，常態(tài)化、系列化開展培根勞動節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)等活動，定期評選“培根好少年”，強化精神激勵。同時，學校創(chuàng)新“培根幣”激勵媒介，打造“培根銀行、培根超市”激勵陣地，實現(xiàn)物質(zhì)激勵與精神激勵有機結合，培養(yǎng)了學生社會主義核心價值觀，為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。融入“雙減”，提質(zhì)減負的黨建落實。學校圍繞“培根”文化主題，聚焦“提質(zhì)減負”核心目標，致力于打造黨員“培根”團隊，強化作業(yè)管理研究，探索出基于學情的作業(yè)精準設計、精準批改、精準評價、精準反饋的“四精”模式。在優(yōu)化作業(yè)管理的同時，學校建立課內(nèi)、課后“雙育人”機制，設置特色社團黨員示范崗位，開設學科素養(yǎng)、體質(zhì)健康、文化藝術三大類38個特色社團，實施多樣化的課后服務，確保學生在減輕課業(yè)負擔的同時，能夠獲得更加豐富多彩的學習體驗，真正做到了減負增效。融入隊伍，教師成長的黨建激勵。柞水縣城區(qū)第二小學注重黨支部、黨員隊伍和教師隊伍的建設，通過實施“一體化”建設策略，強化了黨員的先鋒模范作用。學校推行無職黨員自主認領崗位的做法，極大地激發(fā)了黨員的主動性和創(chuàng)造性。同時，學校實行黨員、教師“雙培養(yǎng)”機制，通過以校本教研為抓手，搭建各類訓練、競賽活動平臺，努力將骨干教師培養(yǎng)為黨員、將黨員培養(yǎng)為骨干教師，不斷提升教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，促進了教師專業(yè)成長。融入課改，教育創(chuàng)新的黨建引領。學校將黨建工作與課程改革緊密結合，引領課堂教學改革，推動教師和學生積極參與課改。學校堅持“培根六年、潤澤一生”的辦學理念，發(fā)揮“黨員優(yōu)秀校長工作室”“黨員名師工作室”等輻射帶動作用，探索實踐出基于學生探究意識、樂學習慣、質(zhì)疑精神、創(chuàng)新思維、價值追求、實踐能力六大素養(yǎng)的“培根課堂六環(huán)教學范式”，形成了復合式、系統(tǒng)化的課堂改革成果，促進學生形成了“從生活實踐走向實踐生活”的閉環(huán)學習過程。融入安全，和諧校園的黨建保障。在安全管理方面，柞水縣城區(qū)第二小學制定并執(zhí)行了安全管理標準化體系，堅持“黨員示范、教師協(xié)作”，建立了一張網(wǎng)格化、精細化、標準化的安全管理地圖，確保了校園的持續(xù)安全穩(wěn)定。同時，學校定期開展安全培訓和演練，有效提高了師生的安全意識和應急能力，為構建和諧校園提供了堅實的保障。通過這“五融黨建”策略的實施，柞水縣城區(qū)第二小學不僅在黨建工作上取得了顯著成效，更在學校管理服務等各個方面實現(xiàn)了深度融合，提升了學校精細化管理水平，展現(xiàn)了新時代下學校黨建工作的新風貌。柞水縣城區(qū)第一中學、第一小學和第二小學在教學管理和“黨建+學校精細化管理”的創(chuàng)新實踐，是柞水“小切口”改革的三個典型。在不斷深化的教育改革中，柞水教育瞄準各種同類化、同質(zhì)化問題，從“小切口”入手，扎實開展“微改革”，不斷創(chuàng)新思路、務實舉措，以點帶面推動學校管理“大提質(zhì)”、教育質(zhì)量“大提升”、教育事業(yè)取得“大發(fā)展”。
文稿編輯：張玉西
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